Journal of Critical Reviews (JCR); The Iranian Journal of Critical Studies in Place

fa نقد انتزاع «محله» در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش کشور ایران The Critique of the Abstraction of "Neighborhood" in the "Document of Foundational Transformation in Education" in Iran عمومى General پژوهشي Research آموزش از عملکردهای اجتماعی است که فرآیند و فرآورده زندگی انسانی را تحت تأثیر قرار می‌دهد. در این راستا «سند تحول بنیادین آموزش و پروش» در افق 1404 کشور ایران، ضمن برجسته‌سازی اهمیت «محله» به جنبه‌های فضایی عملکرد آموزش و تعامل‌پذیری مدارس با محیط پیرامون می‌پردازد؛ و در کنار ویژگی‌های هویتی، عقلایی، معرفتی، رفتاری و غیره؛ محله را وجودی فرض می‌کند که کانون آن «نقطه اتکای دولت و ملت در رشد، تعالی و پیشرفت کشور» است. با این‌همه از آنجاییکه از سویی الگوی محله‌بندی جاری، بیش از آنکه تابع  ویژگی‌های مورد توافق نظری، یا عناصر آموزشی باشد؛ حاصل قشربندی اقتصادی و یا حوزه‌بندی خدمات شهری است. از سوی دیگر هرگونه عدم تعادل در مسیر، منجر به عدم تعادل در نتیجه می‌شود. این پژوهش با درک نارسایی‌های موجود در محتواهای انضمامی به پدیده «محله»، آن را به مثابه مانعی انحرافی بر مسیر تحقق اهداف متعالی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش یافته؛ و به سؤال «چگونگی تعریف محله برای تحقق کارکرد عدالت آموزشی» می‌پردازد. نتایج این نقد نشان داد، که «محله» را باید موضعی «معرفت‌شناسانه» دانست. به این معنا که تحقق «سند تحول بنیادین آموزش و پرورش» به‌مثابه «عدالت‌آموزشی» را، از مسیر تولید و بازتولید دستاوردی به نام «محله آموزش‌محور»، با تبیین توأمان و متناظر دو ماهیت «محتوای متعادل آموزشی» و «محدودکنندگی فضا برای تحقق کارکردهای همخوان» تبیین کرد.   Education is a social function that influences the process and product of human life. In this regard, the "Document of Fundamental Transformation in Education" (DFTE) on the horizon of 2026 in Iran, highlights the importance of the "neighborhood" in the spatial aspects of educational performance and the interaction of schools with the surrounding environment. It also addresses the neighborhood as an entity whose core is the "pivot point of the government and the people in the growth, excellence, and progress of the country," along with identity, intellectual, epistemic, behavioral, etc. characteristics. However, since, on the one hand, the prevailing neighborhood pattern is more a result of economic stratification or the municipality’s service zoning than a reflection of agreed-upon theoretical features or educational elements, any imbalance in a path leads to an imbalance in products. This study, by understanding the deficiencies in the concrete contents related to the "neighborhood" phenomenon, considers it a deviating obstacle on the path to achieving the lofty goals of DFTE. It addresses the question of "how to define the neighborhood for the realization of educational justice." The results of this critique indicate that the "neighborhood" should be understood as an "epistemic" position. In other words, achieving "educational justice" as outlined in DFTE involves the simultaneous and corresponding explication of the two natures, namely "equilibrium educational content" and "restrictive nature of space for the realization of heterogeneous functions," leading to the production and reproduction of a phenomenon called the "education-oriented neighborhood.   توسعه, محله, عدالت آموزشی, ناهمخوانی کارکردی, محتوای متعادل Development, Neighborhood, Educational Justice, functional heterogeneity, Equilibrium content 6 11 http://jcr-sj.com/browse.php?a_code=A-10-1-3&slc_lang=fa&sid=1 Arash Taqipour Akhtari آرش تقی‌پور اختری A_taqipour @atu.ac.ir 100319475328460057 100319475328460057 Yes Ph.D. Candidate of Comparative and Development Administration, Faculty of Management and Accounting, Allameh Tabataba’i University